《灰雀》教学反思【优秀9篇】
作为人民教师，我们任务之就是课堂教学。通过教学反思，可以有效提高自己的教学能力。优秀的教学反思有哪些特点？白话文小编精心为您带来了《灰雀》教学感言【优秀9篇】，希望能给您一些参考和帮助。
《灰雀》教学反思第1部分
《灰雀》这篇课文讲述了列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。在教学《灰雀》的第二节课中，我围绕“爱”字，引导学生讨论列宁、灰雀和小男孩之间的“爱”，列宁对灰雀的爱，小男孩对灰雀的爱。灰雀对小男孩的爱和列宁的爱。在朗读理解这三种爱时，我要求学生通过朗读区分列宁和小男孩对灰雀的爱的区别，并重点理解列宁对小男孩的爱。
全文以对话为主。组织学生讨论要其次，朗读才是重点。但相反，学生们对于三人之间的爱情讨论非常积极，但在朗读方面却有点疏忽了。我认为朗读应该在以对话为主的课程中占很大比例。那么如何才能合理地适合学生发展的朗读呢？我想：首先，我们必须能够在文章中与人物产生情感上的共鸣。只有在此基础上，学生的朗读才有迹可循。我在课堂上做了这一步。其次，要让学生融入角色，将自己的情感带入文本中，充满激情地阅读。但在实际教学中，我缺乏合理的指导。因此，在课堂上，学生们永远读不懂列宁寻找灰雀的焦急语气。在读第一个对话时，小男孩结巴了，所以我创设了一个情境，引导学生把它读到自己生活的现实中。学生们读这句话比列宁的话好得多。我想可能是同学们有了这样的经历才能够读懂它。在剩下的几个对话中，我也在此基础上演示了朗读，扮演了老师的角色。学生们在朗读方面取得了很大的进步。
下课后，我静静地思考。我上的是普通课。普通班应该更扎实一些吗？与课堂作业结合起来，落实知识点，至少让学生课后能够自主学习。高效完成课堂作业本上的练习。这个理念是我在今后的教学中要努力做到的。
《灰雀》教学反思第2部分
生成班级。今天做完《灰雀》后，我真的意识到了。上课前，我按照传统写了一份教案。虽然不严谨，但是步骤还是很清晰的。今天的课，第一节，同学们把文章的主要内容全部讲解清楚，切入主题。这是我之前没有想到的。
接下来的教学很顺利，也更加愉快。我从来没有想到，这样一篇本以为枯燥乏味的课文，在学生情绪的影响下，竟然能尝到不一样的味道。当提到列宁对灰雀的喜爱之情时，学生们的脸上都洋溢着幸福的笑容，仿佛也看到了“活泼”的小灰雀。跟随学生们的视野，我们体会到了列宁对灰雀的喜爱，欣赏了可爱的小灰雀。
很顺理成章地，可爱的小灰雀消失了，这就引出了文章的焦点——列宁和小男孩的对话。同学们热烈讨论小男孩的心理活动，不时闪现出思维的火花。他们甚至将自己置于这样的境地，假装自己就是那个小男孩，体验着复杂的心理感受。值得一提的是，当谈到“小男孩低下头”时，设计1问道：“小男孩为什么低下头？”想象中的答案：我认识到了自己的错误，虽然我改了，但我还是感到很羞愧。因为学生们身临其境，也体会到了小男孩对小灰雀的爱。另一位学生站起来回答道：“我想，除了羞耻之外，小男孩还有一种不愿放开小灰雀的感觉。但在诚实、改正错误和感情之间，小男孩选择了诚实。”他的回答是，我很惊讶一个三年级的小男孩竟然能思考得这么深刻。正是因为他将自己置于情境中，他才能体验到别人无法体验到的情感。
这堂课的教学让我明白了“课堂生成”这句话的真正含义。不可能用死板的教案来构建灵活的课堂。学生是最好的老师。他们知道什么样的学习方法最容易掌握，什么样的逻辑顺序最容易接受。当学生提出更好的学习方法时，我应该勇敢推翻自己的教学计划，跟随学生的引导。这与教师的主导作用并不矛盾。
我记得有人说过，孩子是情感的王子。孩子的情感是最丰富的，他们的感受也是最敏感的。只要能为他们创造一个合适的情境，他们的情感就会得到充分的表露，他们就能设身处地为主角着想。
《灰雀》教学反思第三部分
在教学《灰雀》这篇文章时，我围绕“爱”这个词，带领学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的爱（这是最浅薄爱的体现），小男孩对灰雀的爱，列宁对小男孩的爱。在体验这三种爱的时候，让学生区分列宁和小男孩对灰雀的“爱”的区别，并重点了解列宁对小男孩的爱。在朗读中体验爱。朗读在汉语课堂上发挥着巨大的作用。怎样才能合理朗读，使其适合学生的发展呢？我认为我们首先要能够在文字中与人物产生情感上的共鸣。在此基础上，学生的阅读能力就有了痕迹。我在教学时，让学生融入主角，把自己的情感带入课文中，精力充沛地朗读。但在实际教学中，学生们却始终无法读懂列宁焦急寻找的语气。这时，我提醒同学们，www.gzxfldl.com 你可以想象一下，当你心爱的东西丢失时，你的感受是什么。这时，老师就起到示范朗读的作用。
《灰雀》教学反思第四部分
《灰雀》第一课主要讲述列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。当列宁在公园里寻找三个可爱的灰雀之一时，他遇到了捕获灰雀的男孩。一番交谈后，男孩很感动，把灰雀放了回来。这个故事体现了列宁对男孩的理解、尊重和爱，以及男孩的诚实和纯真。
第二课我们主要解决本课的重点和难点。整个学习过程顺利又愉快。我从来没有想到，这样一篇本以为枯燥乏味的课文，在学生情绪的影响下，竟然能尝到不一样的味道。当说到列宁对灰雀的喜爱之情时，学生们的脸上都洋溢着幸福的笑容，仿佛也看到了“活泼可爱”的小灰雀。列宁在朗读过程中流露出热爱灰雀的语气。跟随同学们的憧憬，我们品味到了列宁对灰雀的喜爱，佩服可爱的小灰雀。当可爱的灰雀消失后，顺理成章地引出了文章的焦点——列宁和小男孩的对话。首先让学生找出列宁和小男孩对话中的句子，然后分组练习对话，最后说出各组的名字来表演对话。通过对话表演，让学生讨论小男孩的心理活动。同学们讨论得热火朝天，不时闪现出思维的火花。有的学生将自己置于这样的情境中，假设自己就是小男孩，体验着小男孩的心理感受。说到“小男孩低着头”，我问：“小男孩为什么低着头？”一名学生回答道：“小男孩低下了头，因为他感到很羞愧，但也有点不情愿。灰雀。”另一位学生回答说：“把灰雀放在大自然中，给他自由，他才是真正的爱情鸟。”学生的回答让我很惊讶。对于这个问题我想象的答案是：认识到虽然我改正了自己的错误，但我仍然感到非常羞愧。但正是因为学生将自己置身于情境之中，他们才能体验到不同的情感。
文中泡泡里提出了一个问题：“当列宁来到白桦树下时，为什么他要和不会说话的灰雀说话，而不是和会说话的男孩说话？”我要求学生边读边思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以没有直接问小男孩。”有人说：“列宁不想伤害这个小男孩的自尊。”有人说：“列宁害怕让这个小男孩难堪。””还有人说：“当列宁和灰雀说话时，他实际上是在和一个小男孩说话。 “我认为我们可以通过学生的提问来启发学生的思考，然后通过学生的阅读和思考，我们可以理解课文中所表达的情感：男孩爱灰雀，列宁爱灰雀，更爱男孩。”对人与自然和谐的理解，我们对人与人之间的和谐有着深刻的理解，受到人文精神的熏陶。
其实，孩子的情感是最丰富的，孩子的感受也是最敏感的。只要能为他们创造一个合适的情境，他们的情绪就会得到充分的表露。
《灰雀》教学反思第五部分
《灰雀》第一课主要讲述列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。当列宁在公园里寻找三个可爱的灰雀之一时，他遇到了捕获灰雀的男孩。一番交谈后，男孩很感动，把灰雀放了回来。这个故事体现了列宁对男孩的理解、尊重和爱，以及男孩的诚实和纯真。
第二课我们主要解决本课的重点和难点。整个学习过程顺利又愉快。我从来没有想到，这样一篇本以为枯燥无味的课文，在学生情绪的影响下，竟然能尝出不一样的味道。当说到列宁对灰雀的喜爱之情时，学生们的脸上都洋溢着幸福的笑容，仿佛也看到了“活泼可爱”的小灰雀。列宁在朗读过程中流露出热爱灰雀的语气。跟随同学们的憧憬，我们品味到了列宁对灰雀的喜爱，佩服可爱的小灰雀。当可爱的灰雀消失后，顺理成章地引出了文章的焦点——列宁和小男孩的对话。
首先让学生找出列宁和小男孩对话中的句子，然后分组练习对话，最后说出各组的名称来表演对话。对话表演结束后，学生们被要求讨论小男孩的心理活动。同学们讨论得热火朝天，不时闪现出思维的火花。有的学生将自己置于这样的情境中，假设自己就是小男孩，体验着小男孩的心理感受。说到“小男孩低着头”，我问：“小男孩为什么低着头？”一名学生回答道：“小男孩低下了头，因为他感到非常羞愧，但也有点舍不得放开灰雀。”另一位学生回答说：“把灰雀放在大自然中，给他自由，他才是真正的爱情鸟。”学生的回答让我很惊讶。对于这个问题我想象的答案是：认清自己，虽然我改正了自己的错误，但我还是感到很羞愧。但正是因为学生将自己置身于情境之中，他们才能体验到不同的情感。
《灰雀》教学反思第6部分
本文描述了列宁在莫斯科郊外休养期间对灰雀的热爱。它体现了列宁对鸟类和诚实孩子的热爱。课文内容简单，学生只要仔细阅读就能理解。然而，课文所表达的思想感情需要学生理解课文的内容。
在讲授这篇课文时，我是从主题开始的。主题是《灰雀》。文中是如何描述灰雀的？请大家自行阅读课文，找出相关句子读给大家听。这时，就会显示灰雀的图片和信息。通过查看图片和信息，学生将更好地了解灰雀。这样的教学会激发学生的学习兴趣，效果非常好。
像灰雀这样的学生。进入文本并查找“列宁喜欢灰雀吗？”从文中寻找答案。学生们很快找到了，读得很好，读出了他们对列宁的喜爱。
本课的重点是列宁发现灰雀失踪后，如何通过耐心交谈，让小男孩把灰雀找回来。了解人物的心理活动是本课的教学难点。围绕教学要点，我捕捉人物的语言和神态，角色朗读了人物的对话，并揭示了人物在朗读过程中的内心活动。首先阅读列宁所说的话。从他的话中你明白了什么？为什么列宁与灰雀交谈而不是与小男孩交谈？体验一下列宁的所作所为。观察小男孩的语言和表情，体验小男孩的内心活动。体验结束后，学生朗读课文。
这节课的内容我已经理解了，但是由于时间限制，阅读时间短，达不到效果。今后，我们将在教学中改进教学方法，多读书，少说话。
《灰雀》教学反思第七部分
合作学习是课堂教学的重要方式，但不是唯一方式。必须根据教学内容、学生的实际情况和教学环境，选择有价值的内容、有利的时机、适当的内容。让学生合作学习。一般来说，较简单的学习内容只需要个人自主学习或全班教学，而较复杂、综合性的学习内容可以采用小组合作学习的方式。
我在讲《灰雀》文章的时候，设计了一个问题：“男孩为什么抓灰雀？他对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么区别？”，我让学生问群内讨论，发表自己的看法，取长补短。我觉得这个问题值得同学们讨论，尤其是下面这些同学们会很难回答的问题。然而这个问题的解决可以让学生认识到如何真正爱鸟，帮助学生树立正确的爱鸟意识。 。
但是，同学们在交流讨论的过程中也出现了很多问题，比如：有的“互相争吵”，不听别人的意见，只发表自己的意见；有的“互相争吵”，不听别人的意见，只表达自己的意见；有的“互相争吵”，不听别人的意见，只表达自己的意见；有的“互相争吵”，不听别人的意见，只表达自己的意见；有的“互相争吵”，不听别人的意见，只发表自己的意见；有的“互相争吵”。一些学习好的学生或性格外向的学生经常在发言时，学习不好或不爱动脑的学生充当旁观者。有的根本不参与群体交流，我行我素，好像与自己无关？ ？这些现象以前经常出现，有些也是我预料到的。
我认为造成这些问题的原因有以下几点：首先，教师缺乏对小组合作学习的指导，比如如何组织小组成员参与学习，如何调动不爱说话的学生的积极性，以及如何组织自己的语言；其次，教师要培养学生的学习习惯，如认真听讲、有序发言等；三、教师要经常参与小
在小组合作学习中，特别是弱势小组，带动小组成员积极参与沟通和讨论，使小组成员感受到成就感，为小组成员参与学习提供动力。
《灰雀》教学反思第八章
《灰雀》伟人列宁像普通公民一样与一个小男孩交朋友，蕴含着浓厚的人文精神。教学《灰雀》 本课主要采用主角表演和情景模拟的方式进行教学。课后，在延伸和加深理解的时候，我有意识地问了几个问题，给孩子们足够的想象空间，插入他们的想象。有了翅膀，孩子们在课堂上“自主、合作、探索”学习，让心灵自由飞翔。童趣的回答让师生们感受到语文课简单、活泼、有效。孩子们依靠课文创造出了充满想象力的精彩答案，这是学生创造性思维的结果。文本的情感目的不需要太多解释。通过大胆想象、主角表演、情景模拟得到巩固和升华。
在教学中，通过学生的提问来启发学生的思考，然后通过学生的阅读和思考，能够理解课文中所表达的情感：男孩爱灰雀，列宁爱灰雀，更爱男孩，以及学生对人的热爱和对自然的和谐、人与人之间的和谐有深刻的认识，受到人文精神的培养。
在引言部分，我引导学生回忆所学的课文，唤起已有的感受和经历，激发学生对新课文的兴趣。
在识字和认字的过程中，我们通过小组合作学习和参考书帮助学生解决不认识或不明白的单词。通过小组内的讨论和交流，我们可以区分好坏，共享资源等，这种方法不仅提高了学困生的学习积极性，也让尖子生体验到了快乐。最后，全班就小组内无法解决的问题进行交流，达到部分带动整体的目的。在升学过程中，学困生掌握了基础知识，尖子生学完了知识，从而达到了“学困生吃得好，尖子生吃得好”的目标。
语文新课程标准规定“学生应初步具备收集和处理信息的能力”。上课前，我收集了一些灰雀资料交给学生，虽然这样加强了语文学科与其他学科知识的融合。从课堂教学的反馈来看，学生如果能够多渠道、多渠道收集信息，效果会更好。
在课堂教学中采用细致有效的小组间评价，可以更好地调动学生的积极性，鼓励他们更加仔细地倾听别人的发言，欣赏别人的优点，或者提出问题和争论，形成一种有意的沟通和讨论。教室。双向互动的局面有利于促进学生思维的发展，让学生在评价中互相学习对方的优点和缺点，快乐成长。
《灰雀》教学反思第九章
《灰雀》第一课主要讲述列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。当列宁在公园里寻找三个可爱的灰雀之一时，他遇到了捕获灰雀的男孩。一番交谈后，男孩很感动，把灰雀放了回来。这个故事体现了列宁对男孩的理解、尊重和爱，以及男孩的诚实和纯真。
在教课文时，我首先让学生找到有关发生事情的段落，当他们最终到达第一段时引导他们阅读。随后，学生们分别练习朗读列宁和小男孩的话，并交流自己的经历。这时候就解决了列宁的说话技巧和爱鸟诚意的问题。最后，他们思考为什么列宁问灰雀而不问小男孩。嗯，我只是请了几个同学来回答。引导阅读的第一段花费了太多的时间，学生对课文不熟悉。今后的教学设计仍将识字与文本相结合，每课时分配一部分时间。我想这样学生可能更容易消化，否则课文会很难读。不是很流畅。学生在练习阅读时阅读时间较长，效果不太理想。他们不是很熟练。
从整体上看，整堂课还是比较成功的，但仔细分析，存在的缺陷也不容忽视。然而，教学是一个不断尝试、发现不足、改进的过程。因此，我相信，只要我在今后的教学中认真反思，不断改进，一定会有所进步，有所收获！
